[過去ﾛｸﾞ] ゆとり教育・学力低下総合スレPart11 (1001ﾚｽ)
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97(1): 2007/11/01(木)11:22 ID:g3lyLVf8(2/9) AAS
>>90
＞それから受験生の６人に１人が分数の割り算ができない、のデータはどういうデータ？
この前の全国学力調査
中３数学１（１）の問題
２／３÷５／７ （正答率83.2％）
のことだと思うけど。
外部ﾘﾝｸ[htm]:www.nier.go.jp
４．教科に関する調査の各問題の分析結果と課題
(2) 数学
外部ﾘﾝｸ[pdf]:www.nier.go.jp
98(3): 2007/11/01(木)11:22 ID:ZCrEiEKF(1/2) AAS
>>94
どう見ても、メディアが先導（扇動）するただの衆愚政治じゃね？
政治に対するリテラシは確実に落ちてね？
>>95
つーか、マジでわからんのだが、分数の掛け算割り算の何がそんなに難しいんだろ・・・
分数自体が割り算であることを理解すりゃ、あとはひっくり返して掛けるだけだろ？
どこで詰まってるか「現場の常識」を誰か教えて……
小学校のとき、小数の筆算に比べて、分数があまりに便利かつラクで感動した覚えがある。
繁分数みたいな複雑なケースでも、丁寧に割り算を掛け算に変換していったら、何一つ詰まる要素が無いとおもうんだけど。
99: 2007/11/01(木)11:24 ID:g3lyLVf8(3/9) AAS
＞まさか中学受験ではないと思うがどちら？
ちなみに中学受験する子は、
分数のわり算なんて１００％の正答率でしょ。
実際、
Ａ問題なんて、進学塾に通っている子はほとんど満点だったんだし。
100(3): 2007/11/01(木)11:30 ID:g3lyLVf8(4/9) AAS
分数のわり算の意味（概念）についての理解は
恐らく万人には無理な話だろう。
そんなことよりも、単純に
２／３÷５／７ （正答率83.2％）
ができない子が16.8％もいるということを憂えなければいけない。
この計算は、分数のわり算の中では最も易しいもの。
帯分数が混じったり、小数が混じったり、約分が必要だったり、３つの数以上の乗除となると、
正答率はぐんと下がる。
さらに言えば、こんな問題中学３年生ではやらない。
なぜなら、中３では、文字式、方程式の計算が中心だからだ。
省4
101(1): 2007/11/01(木)11:33 ID:js4/r8hI(2/6) AAS
>>98
メディアが先導（扇動）するただの衆愚政治だからなんだ？
意識について述べているのだが
それ以前はスキャンダルが起きても見向きもしない政治的無関心が続いていただろが
政治＝ダサい・カッコ悪いだったろうが
無味乾燥な詰め込みやら受験戦争やらこそが愚民化教育だったはずだろうが
学生運動がさかんだったのは受験戦争時代以前だ
受験戦争が高まるにつれて学生の自由な時間が奪われ学生運動は鎮火していったんだ
詰め込みやら受験戦争やらこそが愚民化教育なのだよ
102(1): 2007/11/01(木)11:35 ID:g3lyLVf8(5/9) AAS
>>98
＞つーか、マジでわからんのだが、分数の掛け算割り算の何がそんなに難しいんだろ・・・
単純に
「掛ける逆数」
と教えて、反復練習すれば
９９％の子ができるようになる。
しかし、学校がそういう教え方をしていないのだよ。
学習者中心の教育観が学校現場にはびこっているから。
恐らく、何時間もかけて分数のわり算の概念の習得に無駄な労力と時間をかけているのだろう。
結果、概念も習得できない、計算手続きさえも習得できない子を量産している。
省1
103(1): 2007/11/01(木)11:36 ID:js4/r8hI(3/6) AAS
>>100
しかしそれでも上がったという結果が出たのだろう？
昔はもっとできないやつが多かったということだ
104(1): 2007/11/01(木)11:37 ID:g3lyLVf8(6/9) AAS
>>101
＞受験戦争やらこそが愚民化教育だったはずだろうが
受験戦争は、ごく一部の限られた層だけの話であって、
大衆とは無関係。
受験戦争が…、受験競争が…というのは幻想。
苅谷剛彦氏が検証している。
105: 2007/11/01(木)11:38 ID:js4/r8hI(4/6) AAS
>>102
なぜゆとり教育によってできなくなっただの
できないやつが増えただの言えるわけ？
106(1): 2007/11/01(木)11:41 ID:g3lyLVf8(7/9) AAS
>>103
上がったとは何と比べて？
昔とはいつの話？
２／３÷５／７のような単純な分数のわり算については
データが残っていないから比べようがない。
それに、学習塾関係者なら口を揃えてこういうだろう
「中学生なら全員できて当たり前」
また、
昔といっても４０年以上の前のデータ、
比べると言っても古すぎる。
107: 2007/11/01(木)11:42 ID:js4/r8hI(5/6) AAS
>>104
学生運動とはごく一部の限られたエリート大学生がやっていたわけで
彼らの政治意識を削いだことは壊滅的だったわけだよ
昔から全大衆が政治意識を持った時代なんてない
今でも有権者の半数は無関心だよ
108: 2007/11/01(木)11:44 ID:js4/r8hI(6/6) AAS
>>106
そうだね
データがないから比べようがないというのが正解
109(3): 2007/11/01(木)11:45 ID:wEn3ksYi(3/8) AAS
>>100
>「ただ逆数にして掛ける」という操作さえもわからない子が６人に１人もいる
意味不明な操作を教わって、それを訓練して何になるんだろう。
もちろん、それを教わった時点ではわからないが
後の学習において、理解できるようになる
というような事項もあるにはあるが
君が一生懸命に書いてくれたととおり
後の学習においては、まったくと言っていいほど無意味なことだ。
もちろん、テクニックとして理解するとあとが楽
という部分は、まったく否定しないが
省1
110: 2007/11/01(木)11:50 ID:g3lyLVf8(8/9) AAS
>>109
分数のわり算ができないのに、
中学校で方程式を学んだらどうなる？
理想論机上論で語るのではなく、
もう少し現実問題として考えた方が良い。
111(1): 2007/11/01(木)11:58 ID:ZCrEiEKF(2/2) AAS
単純に、
分数の割り算ができなかったら、
以降の数学（高度な式の処理はもう無理）、物理・化学（単位計算死亡）の基本的な部分でつまづく、というのは文系の俺でもわかる。
ただ、数学・理科でつまづいて何が悪い！と言われたら、そりゃまぁ、義務教育の理念がそういうことだから、としか答えようが無いけどね。
112: 2007/11/01(木)12:21 ID:g3lyLVf8(9/9) AAS
>>109,111
＞君が一生懸命に書いてくれたととおり
＞後の学習においては、まったくと言っていいほど無意味なことだ。
後の学習において、意味がないなんて一言も書いてない。
意味をあべこべに捉えて、自説の根拠とするな。卑怯極まりない。
＞単なるテクニックだったら、別に、基本でも何でもないと言うことになる。
それができないとそれ以上のことができなくなるのだから、
分数のわり算は基礎基本の学力になのは自明。
下らない詭弁で誤魔化すのなら、去るがいい。
113: 2007/11/01(木)12:23 ID:Dt32lGNx(1) AAS
外部ﾘﾝｸ:c-docomo7.2ch.net
114(1): 2007/11/01(木)13:32 ID:v9vLsdjP(3/3) AAS
>>96
その通りだよね。
分数の割り算の手続きは basic skill と言えると思うが、分数（割り算も含む）の概念は fundamental に属すると思う。（PISAで言うならリテラシー）
訳すとどちらも基礎なんだがどちらが高度かは一目瞭然。
この辺をごっちゃにすると、何でもかんでも「基礎がなっとらん」になるんだろう。
>>97
了解。
>>98
一番詰まるのはそれこそ概念の理解かと。
概念を理解せずに手続きだけを暗記しても、その時はできちゃうが剥落しやすいんだよね。
115: 2007/11/01(木)13:32 ID:wEn3ksYi(4/8) AAS
>>109
分数のわり算そのものよりも、数学の式の中で行えば良いだけのことだ。
まして「基本的な学力の低さ」を語るのに
「分数のわり算がなぜ大事なのか」を知らない人間が、簡単に触れて良いことではない。
そういう意味なんだがね。
116: 2007/11/01(木)13:33 ID:wEn3ksYi(5/8) AAS
>>114
仰る通り。
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