公平に指せ、教師のせいで勉強嫌いが増える (608ﾚｽ)
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62(2): 2011/05/23(月)00:24 ID:9oPgfik+(1) AAS
ああアスペルガーなんだ。じゃあしょうがないね。うん
これからの長い人生理不尽なことだらけだろうが我慢しようね
63: 2011/05/23(月)09:57 ID:A6ip59gL(1) AAS
つまんねー
相手が一般論を出してそれを認めて途端に議論終了かｗ
「一般論が正しいとは限らない」みたいに突っかかってこその議論。
ほんと最近骨のない奴多いね。
64(1): 2011/05/23(月)10:33 ID:Zmx+Utvp(1/2) AAS
>>62って ID:lAEueN3y の人と同一人物? 別人？
65(1): 2011/05/23(月)13:14 ID:Ck6lCpbA(1) AAS
中学のとき、みんな勉強ってのを意識したと思うんだよね、
小学校のときは漠然としか、先生が教えてる程度にしか考えてなかった
でも中学に入れば、自分から勉強するもんだなってのを意識したと思う
そんで俺は初めて、人のノートってを見た気がした
女のノートだったんだが、あまりに綺麗すぎて愕然とした
省7
66: 2011/05/23(月)19:36 ID:Zmx+Utvp(2/2) AAS
勉強できる人のノートって
超綺麗か超汚いかのどちらだよね
両極端
67: 2011/05/23(月)19:43 ID:7RyT4oTy(1) AAS
もはや、スレタイの意味が無くなってるじゃん、
終わってるな。
68: 2011/05/23(月)23:52 ID:D7LlXmJa(1) AAS
>>64
ID:lAEueN3だが
６２は書いた覚えがないな。
別のＩＤを使う必要もないしな。
69(1): 忍法帖【Lv=16,xxxPT】 【東電 74.3 %】 2011/05/24(火)10:24 ID:nvpPRvxM(1) AAS
ここまでの流れを見ると、
「指されて勉強嫌いになる子がいるのは否定しないが、一般人から見れば専門的見地であるが教育業界での一般論で言えば『指した方がいい』となる。」
という結論。
指されて勉強嫌いになる子がいる事の存在を認めつつも一般論では「指した方がいい」となるのは、
やはり「指されて嫌いになる子よりも、指されて好きになる子が多い」ということ？
いやこの言い方だと語弊があるか。
要は最大公約数っていうか、「マイナス以上のプラス効果が望める」ということ？
70: ターク 2011/05/24(火)11:18 ID:R0G7QIeg(1) AAS
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省3
71: 2011/05/24(火)19:41 ID:0KLYCo2Q(1) AAS
教員免許を取得しながら教師にならなかったのなぜ？
自分の周りにもそんな人は結構多い。
72: 2011/05/24(火)20:23 ID:TXUl0p3F(1) AAS
>>69
＞指されて嫌いになる子よりも、指されて好きになる子が多い
指されて好きになる子が多い
と言うことは意味しない。
だが
授業中「お客さん扱い」された子どもの勉強が
進む可能性は小さい、と言うだけのことだ。
73(1): 2011/05/26(木)09:39 ID:2t55gKJq(1/3) AAS
>>61
>>60に書いたような
＞「答えられない子に指すことの是非を議論するスレ」
なら意味あると思う？
もしこのスレが万に一つでも1000に行くことがあったら、
次のスレはそういうスレ題名で立ててみるか。
あるいは教育板は過疎スレだけど長寿スレってのがあるからそういうスレになったりして？
もっとも2012年12月22日に人類滅ぶからそれ以上の長寿はないわけだけど。
74(1): 2011/05/26(木)09:58 ID:Wfi4d6yZ(1) AAS
>>73
そもそも、答えられる子に指して何の意味がある？
答えられない事が、何でいけないことになる？
指されて嫌いになること自体が、問題だと、なぜ思わない？
75: 2011/05/26(木)14:17 ID:2t55gKJq(2/3) AAS
>>74
いやいや質問に質問を連発で返されても・・
＞そもそも、答えられる子に指して何の意味がある？
まあ、たまには答えられる子に指した方が授業が円滑に進むとは思うが。
＞答えられない事が、何でいけないことになる？
＞指されて嫌いになること自体が、問題だと、なぜ思わない？
これに関しては考えを変えたよ。
といっても俺はもう大学卒業してるし今更考え方を変えても手遅れだけどな。
中学生の頃の自分に、どうしてそういう発想が出来なかったのと思うわ。
答えられないなら答えられるように勉強すりゃ良かったし、
省7
76: 2011/05/26(木)14:18 ID:2t55gKJq(3/3) AAS
最後の行の「おかしい」にカギカッコが付いてるのは
特に意味がない、単なる書き間違え
77(2): 忍法帖【Lv=6,xxxP】 【東電 74.5 %】 2011/05/27(金)22:05 ID:H7ZjoqEK(1) AAS
そもそも「指す授業」ってのをほんんど体験したことがない俺は？
授業なんて教師が一方的に淡々と進めるもんだと思っていた。
指す先生は、特定の人を指すのではなく、席順に全員に順番に指すとか、あるいは、「今日は27日だから出席番号27番の奴」とかいう具合で指してたな。
生徒の学力を考慮してってのは見たことない。
塾でなら指す先生もいたが、
授業が進む上で有用なのは「指されて答えられない生徒」「指しても答えられる生徒」のどちらでもなく、
「指して答えられ、かつ、皆の参考になるような鋭い質問をする生徒」だと思った。
78: 2011/05/28(土)22:29 ID:mlD4c8re(1) AAS
ペニスを女子に公平に差し込みたい
79(1): 2011/05/29(日)01:56 ID:56VFC568(1) AAS
>>2も言ってるように、指す事はいいがフォローは必要だと思う。
「君は全然答えられないけど、先生が君を指すのは嫌がらせじゃなくて、こういう意図があるんだよ」みたいに。
ただ、指すのはやっぱりなるべく満遍なく均等に、なるべく全生徒を指すべきだと思う。
特定の生徒を狙い撃ちするのはやはり不公平。
その意味で、>>77にあるような席順やランダムでの指し方はいいと思う。
80: 2011/05/29(日)17:16 ID:N8eMKT0C(1) AAS
>>79
生徒を指名する時に
わざわざ説明をする必要があるかな？
「教師のやるコトは教育上必要」ってのが建前だけれど。
しかも「生徒を指名する」というのは
古典的な教育活動だし。
全部が全部「古典的なことは正しい」とは思わないけれど
スタンダードな方法にまでいちいち説明を求めるのは
過剰要求だと思う。
疑問を持つなら、先生に尋ねる。
省7
81: 忍法帖【Lv=4,xxxP】 【東電 72.7 %】 2011/05/30(月)10:03 ID:T7eb9Aq/(1/8) AAS
＞「君は全然答えられないけど、先生が君を指すのは嫌がらせじゃなくて、こういう意図があるんだよ」みたいに。
これ、生徒を呼び出して言うならいいんだけど、
授業中に指して生徒が答えられなかった時というタイミングで発言したらむしろ嫌がらせだなｗ
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