[過去ﾛｸﾞ] なぜ教師は説明や議論を放棄してすぐ怒鳴るのか ２ (981ﾚｽ)
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107: 2011/12/28(水)08:42 ID:xUlGSaxu(2/7) AAS
×いらなかたね。
○いらなかったね。
108(1): 2011/12/28(水)08:46 ID:xUlGSaxu(3/7) AAS
>>101
それと私は、超高機能・高性能の暦を開発しているから
その表現は全くあたらない、一介の教師などに
舐められる筋合いは全くない。
109: 2011/12/28(水)17:50 ID:yAP9t1t6(1) AAS
108さん
異常者のうちわけなんぞにかかわっちゃ損ですよ。
貴方の輝きが汚れるだけです。
なにしろヤツは既得権益死守、教育正常化議論阻止のための専従ペーペー組合員ですからw
110(1): 2011/12/28(水)20:05 ID:AKKouOPS(2/15) AAS
>>106
＞何故凡人にゴミと言われなければならないのかは、分からん。
これは簡単。
ゴミだから。
たとえ」以下の部分は、文脈が定かでないので返答不能。
根拠なく >>96を信じられるようだから
幸せだね、と言っただけだし
その「幸せ」の意味合いを教えてやった。
今後は、良く覚えておいて、何度も読み返し理解しなさい。
省3
111(1): 2011/12/28(水)20:08 ID:AKKouOPS(3/15) AAS
>>108
ふむふむ。
複数のレスを書くと
自分の書いたレスでも整合性がとれなくなる、と。
オレは、確かに一介の教師だ。
だが
無職で、社会に存在感も立場もないお前は
何も強がることはできないんだよ。
社会からすれば、ちっぽけな存在だし
2ちゃんで「超高機能、高性能の」なんて
省4
112(1): 2011/12/28(水)20:43 ID:xUlGSaxu(4/7) AAS
>>110
＞根拠なく >>96を信じられるようだから
＞幸せだね、と言っただけだし
＞その「幸せ」の意味合いを教えてやった。
>>96を信じたとは書いていないし、それととれる文章も書いていない。
そういうのであれば、どこの部分でそう判断したのかを明記すべき。
教師が変な決めつけをして、生徒の評価がなされるのであれば
生徒は大変だな。根拠なく、事実認定をされるのだから。
113: 2011/12/28(水)20:43 ID:xUlGSaxu(5/7) AAS
>>111
それは事実で雑誌にも載った,し、これからも載る予定。
＞複数のレスを書くと
＞自分の書いたレスでも整合性がとれなくなる、と。
どこにその事実があるのか、具体的に挙げて反論しろよ。
そちらこそ、妄想でレスをしているのじゃないか。
自分よりこのスレを見ている人間は程度が低いと勘違いして。
114(1): 2011/12/28(水)20:53 ID:AKKouOPS(4/15) AAS
>>112
そうか？
だとすると、元々いきなりオレにレスを着けてきたのが間違いとなるな。
いきなり横から物言いをしてきた身だ。
96を否定しした上で、レスを重ねるべきだっただろう。
では、９６を、全否定した、と言うことでよろしいか？
９６のようなものは、ゴミ以下であると。
それを主発点にするなら、訂正しよう。
それとだ
オレはお前の教師ではないし、お前も、オレの生徒ではない。
省12
115(2): 2011/12/28(水)21:04 ID:ruYb4GVI(1) AAS
説明や議論を放棄してすぐ怒鳴る＝言葉は単なる道具で記号と見ている→言語生活の低下
だから、ゆとりが増えていく。
116: 2011/12/28(水)21:08 ID:AKKouOPS(5/15) AAS
>>115
言葉について「道具」と見なしているなら
「説明や議論を放棄」はしないな。
そして、言語生活の低下と「ゆとりが増え」ることとは
だから」では結びつかない。
せめて、道具として使えるレベルになろうね。
117(1): 2011/12/28(水)21:17 ID:xUlGSaxu(6/7) AAS
>>114
2chｽﾚ:edu
このスレのgIHwmv1Xだ。
＞いきなり横から物言いをしてきた身だ。
＞96を否定しした上で、レスを重ねるべきだっただろう。
何故横からレスをした場合に、96に対して述べなくてはならないのか
そんな決まりはない。勝手にルールを作るな。
＞オレはお前の教師ではないし、お前も、オレの生徒ではない。
＞職業的な優しさで対応を望むのはいかがなものかな？
＞お前はたかだか２ちゃんで、おかしなレスを着けてきた塵芥に過ぎないんだから
省5
118(1): 2011/12/28(水)21:23 ID:AKKouOPS(6/15) AAS
>>117
勝手にルールを作ってはいない。
前後関係の問題だな。
それとも、それぞれのレスの書き方について
ルールがあるとでも思っているのか？
それと
前後関係から、論理能力の低さを馬鹿にされているお前だ。
それが、論理的だと思っている時点で
馬鹿の重ね塗りだと思え。
弁明をする必要があると思うのが
省8
119(1): 2011/12/28(水)21:29 ID:xUlGSaxu(7/7) AAS
>>118
＞それとも、それぞれのレスの書き方について
＞ルールがあるとでも思っているのか？
そう今になって考えているのであれば、前のレスは誤りであった
ということを認めたようなものだな。
＞前後関係から、論理能力の低さを馬鹿にされているお前だ。
＞それが、論理的だと思っている時点で
＞馬鹿の重ね塗りだと思え。
それはお前の脳内だけ、このスレを見ている人間は
アホはお前で、必死で笑えると思っている。
省8
120: 2011/12/28(水)21:33 ID:AKKouOPS(7/15) AAS
>>119
はいはい。
論理能力のないお前には、そう思える。
ってことか。
このスレで見ている人間がどう思うのか
オレにはちっとも興味が湧かないが
ちゃんとした人が見ていれば、
お前の論理破綻がよくわかる。
オレにはそれで十分だよ。
負けまくっている」
省9
121(1): 2011/12/28(水)21:51 ID:XpXhn4+n(1/3) AAS
まーーーたやっとるのかお前らか自演か知らんしどっちでもええが、まーーだやっとるのか。
122: 2011/12/28(水)21:53 ID:AKKouOPS(8/15) AAS
>>121
クスクス
たいへんだね。
123(1): 2011/12/28(水)22:08 ID:XpXhn4+n(2/3) AAS
>>115の「言葉を単なる道具で記号と見ている」っていうのは、自分が言ったことを相手が理解しているか否かを確認しないで、理解していると思い込むような、自分の行為や相手との関係を「記号として」とらえてる状態のことを言ってるんじゃないかね。
「先生が生徒に叱れば生徒は理解する」を記号的に認識して先生が叱ってても、
生徒が理解してるとは限らない。
それだと説明や議論を放棄していることになる。「宣言や宣告」と「説明や議論」の違いと似ている。相手の反応や自分の行為に対する自省がない分「言語生活の低下」につながる（というか言語生活の低下の結果と見れる）。
「ゆとり」というのはネットスラングとしてとらえればいいと思うよ。
124(1): 2011/12/28(水)22:34 ID:80gT5g9m(1/9) AAS
発達障害といっても、必ずしも子供のころに発現するとは限らない。
近年では、先天的（遺伝疾患）および後天的（事故や環境）要因による、
発達障害の症状が潜伏しており、大学（あるいは大学院）を出て、
社会に出た途端に症状が現れるケースが確認されている。これは、
学生までは発達障害に対する自衛手段を講じている場合と、症状が
比較的軽く複雑な社会関係の中で自覚する場合とがある。
これらを総称して「大人の発達障害」と呼ばれる。
ここで問題にしたいのは「大人の発達障害」は、後天的かつ環境要因に
より発症することである。教師という一般社会から隔絶した環境におか
れた者は、周囲は「子ども」という特殊環境の中、教師という職業柄
省8
125(1): 2011/12/28(水)22:44 ID:80gT5g9m(2/9) AAS
なお「大人の発達障害」は、治療薬も確立しており、
奇行が目につく教師は、学校が指示し、しっかりと
受診したうえで、メチルフェニデート系治療薬（18
歳未満の投与は認められていないが、教師なら投与
可能）を投与すれば、子どもたちに危害を加えるこ
となく職場復帰も可能である。
全国のおかしな先生たちには、ぜひ受診をすすめてあげてください。
126: 2011/12/28(水)22:44 ID:AKKouOPS(9/15) AAS
>>123
さあ、どうだろう。
本人じゃないと正解はわからないよ。
ただし、「道具」と言う言葉を一緒に使ってしまっているので
そのセンは、あまりないと思う。
（「言葉を道具として使う」という文を一般的に解釈してみればわかる）
「記号」という言葉だけを解釈してみても始まらないものね。
それと、一応、教えておくと
言葉の問題を語りたいなら「見れる」という言葉を
ことさらに使って見せない方が良いと思うよ。
省3
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