[過去ﾛｸﾞ] 生徒からも保護者からも教師からも嫌われる部活5 [無断転載禁止]©2ch.net (852ﾚｽ)
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123: 2016/04/16(土)11:22 ID:oN/6vrEy(10/16) AAS
■＜競技＞と＜教育＞から今日の部活動を再考する
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フィギュアスケートや体操など一部の競技を除けば、今日の学校における運動部活動は、オリンピック選手育成の重要な下位組織として機能している。
学習指導要領では「部活動は生徒の自主的な活動」という＜教育＞の論理が掲げられながらも、実態は＜競技＞の論理に組み込まれている。
はたして、今日の学校現場において、＜競技＞の論理に抗するかたちで＜教育＞の論理を立てて、部活動のあり方を論じようという姿勢はあるだろうか。
いやそれどころか、＜競技＞の論理に沿うかたちで、＜教育＞の論理を立てることに一生懸命ではないだろうか。たとえば「部活動は生徒指導の要だ！」と、部活動の＜教育＞的意義を強調しながら、
平日の早朝や夕刻さらには土日祝日に、生徒を教員の管理下に置くことが正当化される。それは同時に、勝つための練習でもあり、対外試合への参加にもつながっている。生徒指導という＜教育＞の論理が、＜競技＞の論理と同じベクトルをもちながら、
年中無休の部活動が維持されている。
＜教育＞の論理とは、いったいどうあるべきなのか。そして、＜競技＞の論理もまた、それでよいのだろうか。さらには、学校の運動部活動と学校外のスポーツクラブは、いかなる機能をもつべきか。
これから先の部活動のあり方は、意外にも70年前に、答えが出ているのかもしれない。
［参考文献］
・ミッシェル・ブルース、2013、「危険な指導方法、危険な柔道とは？」（NPO法人柔道教育ソリダリティー、第14回講演会録）
・中村哲也、2013、「戦後日本における運動部活動と学校教育」『現代スポーツ評論』28: 121-129.
・中澤篤史、2014、『運動部活動の戦後と現在―なぜスポーツは学校教育に結び付けられるのか』青弓社。
・関春南、1970、「戦後日本のスポーツ政策―オリンピック体制の確立」『一橋大学研究年報経済学研究』14: 125-228.
・友添秀則、2013、「学校運動部の課題とは何か―混迷する学校運動部をめぐって」『現代スポーツ評論』28: 8-18.
［写真の出典］
「写真素材 足成」
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