[過去ﾛｸﾞ] 朝鮮人が嫌いな人いますか？★１０ (1002ﾚｽ)
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195: 2022/09/20(火)09:40 ID:oNOYk5Rc(29/36) AAS
さらに水力発電所の建設、農業用のダムや水路の整備、植林と抱き合わせに進められた砂防ダムなどの水利事業も実施された。
李朝末期の時点では道路の舗装もほとんど行われていなかった京城（現ソウル）では区画整備を行って、
雑然としていた街のたたずまいを一変させ、舗装の行き届いた大通りには路面電車（ソウル市電）を走らせる街並みに変貌させた。
こうした開発工事やその運営の主な労働力には朝鮮人を起用し、これにより現地での雇用を創出した。
これらは欧米諸国による搾取一辺倒の植民地政策では絶対に見られない事象であった。
《教育・文化・社会政策》
日本の統治においては、日本内地に準じた学校教育制度が整備された。
朝鮮における初等・中学教育制度は、併合当初は日本内地に対する小学校、
中学校と朝鮮人に対する普通学校、高等普通学校が別個に設けられていた。
しかしやがて朝鮮の統治が軌道に乗ってきたのに応じ、1938年の朝鮮教育改正令により、
普通学校、高等普通学校は廃止され、内地人・朝鮮人共学制に移行した。
この結果、併合直前には100校程度しかなかった初等教育機関が、1943（昭和18）年には、4271校の小学校を数えるまでに増加した。
初等教育への就学率は併合当初の1910年には僅か1.0%であったのが1943年には49.0%に上昇した。、
高等教育については、官立、公立、私立の専門学校が多数設けられたほか、1924年に京城帝国大学が設立された。
これは日本で六番目の帝国大学であり、大阪帝国大学や名古屋帝国大学に先んじて設けられたのである。
学校教育における教育言語が日本語であったことをもって「言葉を奪った」と評する向きもあるが、
朝鮮総督府は朝鮮語を必修科目としてハングルを学ばせることとし、
その結果、朝鮮人の識字率は併合当時の10％から1936年には65％に上昇した。
また朝鮮語による文化活動が許容されていたので、「言葉が奪われた」と評するのは一面的な見方と言えよう。
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