【偉大な先輩】大阪教育大学総合スレッド Part17【菊地直子】

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240: 学籍番号：774　氏名：＿＿＿＿＿ [] ID:1gd9jTzt

http://sankei.jp.msn.com/west/west_life/news/130710/wlf13071021460029-n2.htm
道徳をどう教えればいいのか…首相肝いりの一方で、形骸化に悩む現場

「大阪の道徳教育は『開店休業』に近い」。大阪教育大で道徳教育学を教える金光靖樹教授は語る。

これまでの道徳教育は「思いやり」や「友情」を考えさせるエピソードが盛り込まれた冊子などを配布するのが一般的だが、大阪ではこうした教材すら配らない学校も多い。
毎年秋、大阪府内の学校へ教育実習に赴く金光教授の教え子たちが、「道徳の授業に使う教材がない」と研究室に冊子を取りに来るのは恒例の光景になっているという。

金光教授は「同和教育を核とした人権教育だけで道徳をしたことにしてしまう学校もある。人権教育は大切だがｗ、ほかにも教えなくてはならない道徳がおざなりにされている」と話す。

府内の教育関係者もこう打ち明けた。「児童間のトラブルを解決するためのホームルームを『友情』などの指導項目に当てはめ、後付けで道徳の授業をしたことにすることがある」

教師らはこの操作を「読み替え」と呼び、半ば慣習化。副読本を児童生徒に読ませるだけ−という不十分な内容の授業を行う教師は少なくない。道徳教育の「形骸化」はいまや深刻な問題なのだ。
（中略）

戦前の日本には修身科という「教科」があった。教科書もあり、忠義や勇気、勤勉、誠実などの大切さを教える内容だったが、戦後、日本を占領した連合国軍総司令部（ＧＨＱ）から「軍国主義教育」とみなされ廃止された。
今の道徳は学習指導要領で、子供の発達に応じて生活習慣や思いやり、生命の尊重、伝統と文化を大切にする心などを学ぶ−とされる。

小中学生には年間３５時間の道徳の授業枠が設定されているが、現場の教師たちからは「時間相当分の指導案を作る時間がない」という泣き言も聞かれる。子供のトラブルや保護者の対応で多忙を極め、授業の準備が後回しになるという。

そもそも道徳教育のあるべき姿とはどういうものなのか。現場の悩みは深い。

道徳教育のできる教員の養成を目指す金光教授はいつも教え子らに、自分の意見だけが正しいと思わないよう指導している。他者の考え方に触れ、自分を見つめ直すきっかけを子供に与える授業こそが、理想的な道徳の授業だというのだ。

「必ずしも自分が正しいわけではないというスタンスに立った上で、それでも正しいことはある、と子供に伝える。道徳は非常に難しい授業です」

大教大に道徳教育の専門家がいたのが驚きだが、クーデターを起こすのは今でしょ。
大阪の低学力と非行やひったくりの多さは人権狂育のしすぎと反省しない、現学長とど禿茶瓶とN山とかいう職員を足蹴にして簀巻きにして大和川の濁流か第2寝屋川に投げ込むのは。

http://rio2016.5ch.net/test/read.cgi/student/1341331199/240

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